近日，教育部体育卫生与艺术教育司负责人表示，已印发《高等学校体育工作基本标准》。“标准”规定，学生体育测试成绩达不到50分者按结业处理，即拿不到毕业证和学位证。
大学生的堪忧体质，为人诟病久矣。舆论每每提及，无不扼腕叹息。有鉴于此，教育部对症下药，意图大幅提升身体素质的评测权重。当然，这一思路公众并不陌生。所谓“体育不达标，拿不到毕业证”的强硬措辞，所奉行的仍是以分数为杠杆，倒逼学生加强锻炼的庸常逻辑——固然初衷良善，却也不免粗暴简单。
只是，天知道大学里“不挂科”有多简单。在很多高校，一干文化专业课程，尚且教学“水淋淋”、考试走过场，又怎能指望体育测试能独善其身、严格较真呢？看似雷霆万钧的“体育不达标，拿不到毕业证”，很大可能会在执行层面被消解于无形。
即便如此，观察者还是忍不住质疑这一规定本身的机械与漏洞。比如，有人就担忧，“运动细胞先天稀缺者，难道只能忍受悲惨结业的命运吗”；也有人指出，大学旨在培养人才而非“完人”，学有所长便好又何必强求“德智体美”兼有？诚然，教育者有义务为下一代的体质负责，但这绝不意味着，可以将压力统统抛到学生一方。
很多时候，教育主管部门总是指令太多、投入太少。一方面为大学设定了种种培养目标，另一方面却鲜有“支撑目标实现”的耐心、技巧和资源。事实上，提高大学生体质，绝非增加体育课、拉升考试难度那么简单。更为关键的问题在于，如何赋予学生们足够的运动时间和空间？如何在校园内建构“崇尚健体”的文化空气？
如今的困境是，教育者往往将体育理解为纯粹工具性的，认为其服务于学生增强体质的需要。但实际上，运动本身，或许就是生活的目的之一。我们所要做的，便是减轻附着于“运动”之上的功利价值观，继而学会享受运动项目所带来的乐趣。具体到操作中，让学生更积极投身运动中，注定要有赖于门类众多的校园社团，有赖于层次丰富的校园竞赛——一言以蔽之，有赖于大学生们的自我动员和自我组织。
将体育理解为强身健体的工具本就无趣，将“锻炼”矮化为应付考试的手段更是无理。说到底，推动大学生体健运动，最首要还是以更酷、更时尚、更有效率的方式，重建运动本身的魅力。
